필자가 자랄 때만 해도 중학생이나 돼야 사춘기를 겪었다. 그런데 요즘 아이들은 이르면 초등학교 3~4학년이 되면서, 보통 5학년부터 사춘기를 겪는다.

어느 날 갑자기 아이가 달라지기 시작하면 부모들은 어찌해야 할지 몰라 당황한다. 그러나 아이들의 행동 유형을 알고 나면 좀 더 편하게 아이의 행동에 대응할 수 있을 것이다.

초등학교에 입학한 지가 엊그제 같은데, 한 해 한 해 훌쩍 커가더니 어느 순간 다른 아이가 된 것 같은 자녀의 모습을 보면 부모는 당황한다. 바로 마(魔)의 사춘기가 찾아 온 것이다. 말수는 부쩍 줄어들고 자기 방에 들어가 나올 기색이 없는 아이. 사사건건 시비 아닌 시비가 붙고 툭하면 쏘아 붙이고 말대꾸를 하는 통에 눈치 보느라 잔소리도 예전처럼 하기 힘들다.

‘우리 아이가 사춘기를 잘 이겨낼까?’

이런 생각을 할 겨를도 없을 만큼 아이와 부모는 티격태격 다투기 일쑤다. 집에서 애를 먹이는 것처럼 학교에서도 불손하게 굴지 않을까 노심초사하지만, 부모님의 걱정이 무색할 만큼 학교에서 아이들은 별탈없이 잘 지낸다.

적어도 담임교사는 부모처럼 모든 걸 다 받아 주진 않기 때문이다. 사춘기 자녀로 인해 부모가 겪는 울화통은 상상 이상이다. 하지만 아이들을 잘 아는 필자는 울분을 토하는 부모님에게 이렇게 조언한다.

“내일부터 산에 다니시거나 다른 취미활동을 하세요. 그러다 아이의 식사 때를 놓치면 대충 밥을 차려주시거나 라면을 끓여주면 됩니다. 아니면 ‘사랑하는 내 딸(아들)아! 식탁에 만 원 놓고 간다. 맛있는 거 사 먹어라’라고 쪽지를 남기세요. 그래도 딸이 말대꾸하고 대들면 만 원을 오천 원으로 줄이세요.”

사춘기를 겪는 아이들에게 하나하나 맞대응해봤자 소용이 없다. 자아가 독립하는 시기인 만큼 사춘기에는 좌충우돌할 수밖에 없다. 이때는 멀찌감치 지켜 보거나, 눈에 거슬리는 행동은 못본 척하는 것도 방법이다.

아이들 입장에서 사춘기는 ‘어른으로 인정받고 싶은 시기이다. 그래서 자기를 아이 취급하거나 무시하면 즉각적으로 반응을 하는 것이다.
 
필자는 사춘기를 겪는 아이들에게 이렇게 말한다.

“너희들을 어른으로 인정하고 그에 맞는 권한을 주겠다. 시시콜콜 간섭하거나 통제하지는 않을 거다. 대신 어른스럽게 행동하고, 책임은 너희들에게 있다는 걸 명심해라.”

어른인 척하는 사춘기 아이들에게 그에 맞는 권한을 주고 그 책임을 묻는 것이 필자가 정한 원칙이다. 아이들은 물론 권한을 잘 지키지 못한다. 그럴 땐 세 번 중 두 번은 눈감아주고, 한번은 책임을 묻는다.

사춘기는 아이가 어른이 되기 위해 반드시 거쳐야 할 성장통이다. 그러니 스스로 이겨낼 때까지 기다리고 지켜봐 주는 것이 좋다.

출처 : <영화를 함께 보면 아이의 숨은 마음이 보인다>

저자 : 차승민 (경남 창원 전안초등학교 교사)

‘부끄럽지 않은 선생이 되자.’
1998년 3월에 초등학교로 발령받아 아이들을 가르친 지 15년이 넘은 그는 화려한 프로필 대신 이 한 마디로 자신을 소개한다. 그는 처음부터 교사로서의 사명감과 교육자적 신념이 투철한 모범 교사가 아니었다. 천신만고 끝에 교육대학에 입학하고 우여곡절 끝에 졸업해 교사가 되었지만, 능력과 재능이 뛰어난 동료와 선후배 교사들 사이에서 눈앞의 문제를 해결하는 데 급급해하며 살아왔다. 하지만 어느 순간, 자신의 말과 행동 하나하나를 의미 깊게 생각하는 아이들의 눈빛을 느끼면서 철부지에서 진정한 교사로 거듭나게 된다.
그는 국내 최초이자 유일한 초등영화교육 전문가다. 우연한 기회에 아이들과 함께 영화를 보면서 시작된 영화 수업은 벌써 10여 년의 역사를 자랑한다. 그는 이 책에 교육 현실에 대한 책임과 비판, 반성은 물론 요즘 아이들의 마음을 이해하고 가까이 다가가는 방법을 솔직하게 풀어놓았다. 또한 10여 년 동안 교육 현장에서 검증한 영화교육의 효과, 영화 감상 지도 노하우, 난이도별 영화 목록과 지도 가이드까지 고스란히 담았다.
현재 초등영화교육의 노하우를... 담은 인터넷 카페를 운영하고 있으며, 다양한 형태의 강의를 통해 동료 교사들에게 초등영화교육의 방법을 전수하고 있다.

‘차승민의 초등영화교실’ 인터넷 카페 http://cafe.naver.com/chasm98/

※ 인터넷 서점 및 전국 서점에서 판매하고 있습니다

히어링(hearing)과 리스닝 (listening)은 둘 다 ‘듣다’라는 같은 뜻이지만 차이가 있다. 히어링은 단순히 감각 능력으로서의 듣기다. 즉 그냥 듣는 것 이다. 이에 반해 리스닝은 청취, 귀 기울임, 경청의 의미가 강하다. 다시 말하면 리스닝은 말하는 이가 무엇을 말하고자 하는지, 어떤 내용을 전달하고자하는 지를 파악하는 능력을 포함한다. 즉 ‘귀 기울여 듣는 것’이다.

잔소리를 할 때는 아이들의 리스닝 능력에 중점을 두고 말해야 의미를 정확하게 전달할 수 있다. 주의 집중을 잘못하거나 산만한 행동을 하는 원인은 여러 가지가 있겠지만 그 중 하나가리스닝 능력 부족이다.

다른 사람의 말을 주의 깊게 듣는 경청 능력이 있어야 아이들은 어른이 잔소리를 할 때 그 뜻을 정확히 파악할 수 있다. 뿐만 아니라 상대방의 감정, 의도 등을 읽을 수 있다. 이것은 향후 학습에서 가장 중요한 능력 중 하나인‘공감 능력’을 기르는 데 절대적인 영향을 미친다.

■ 짧게 핵심만 이야기하라
잔소리는 간결하게 끝내야 한다. 잔소리가 길어지면 아이는 핵심을 파악할 수 없다. 특히 아이들은 잔소리 자체가 자신을 질책하는 것이라고 생각하기 때문에 핵심을 쉽게 알 수 있도록 간결하게 전달해야 한다. 핵심만 간결하게 전달하려면 말소리의 강약도 조절할 필요가 있다.

■ 주의를 집중시켜라
주의 집중을 높이는 방법은 주변을 조용하게 하거나, 반대로 목소리를 크게 하는 것이다. 시끄러운 곳에서는 어쩔 수 없이 목소리를 높여야겠지만, 대체로 주변을 조용히 시키고 차분히 이야기하는 것이 아이들의 주의 집중력을 높이는데 도움이 된다.

■ 감정을 절제하라
공정성이 없으면 잔소리의 가치가 없다. 그러니 잔소리를 할 때는 감정을 최대한 절제해야 한다. 그러려면 잘못한 사실이나 고쳐야할 행동에만 초점을 맞추고, 다른 일을 끌어들이는 일이 없도록 해야 한다.

■ 가까이 다가가 이야기하라
잔소리를 하려면 우선 아이가 하고 있는 활동을 멈추게 해야 한다. 시선이 말하는 사람에게 향하지 않은 상태에서 잔소리를 하면 메시지가 제대로 전달되지 않는다. 이럴 때는 아이가 이야기를 들을 준비를 할 수 있도록 다가가든지 가까이 오게 해서 눈을 마주보고 이야기해야 한다.

출처 : <영화를 함께 보면 아이의 숨은 마음이 보인다>

저자 : 차승민 (경남 창원 전안초등학교 교사)

‘부끄럽지 않은 선생이 되자.’
1998년 3월에 초등학교로 발령받아 아이들을 가르친 지 15년이 넘은 그는 화려한 프로필 대신 이 한 마디로 자신을 소개한다. 그는 처음부터 교사로서의 사명감과 교육자적 신념이 투철한 모범 교사가 아니었다. 천신만고 끝에 교육대학에 입학하고 우여곡절 끝에 졸업해 교사가 되었지만, 능력과 재능이 뛰어난 동료와 선후배 교사들 사이에서 눈앞의 문제를 해결하는 데 급급해하며 살아왔다. 하지만 어느 순간, 자신의 말과 행동 하나하나를 의미 깊게 생각하는 아이들의 눈빛을 느끼면서 철부지에서 진정한 교사로 거듭나게 된다.
그는 국내 최초이자 유일한 초등영화교육 전문가다. 우연한 기회에 아이들과 함께 영화를 보면서 시작된 영화 수업은 벌써 10여 년의 역사를 자랑한다. 그는 이 책에 교육 현실에 대한 책임과 비판, 반성은 물론 요즘 아이들의 마음을 이해하고 가까이 다가가는 방법을 솔직하게 풀어놓았다. 또한 10여 년 동안 교육 현장에서 검증한 영화교육의 효과, 영화 감상 지도 노하우, 난이도별 영화 목록과 지도 가이드까지 고스란히 담았다.
현재 초등영화교육의 노하우를... 담은 인터넷 카페를 운영하고 있으며, 다양한 형태의 강의를 통해 동료 교사들에게 초등영화교육의 방법을 전수하고 있다.

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교사든 부모든 아이들에게 혼을 내거나 잔소리를 할 때가 많다. 그러나 혼을 낼 때와 잔소리를 할 때를 잘 구분해야 한다. 큰 잘못을 저질렀을 때는 혼내야 하지만, 잘못한 것은 맞지만 꾸중까지 할 정도는 아닌 상황이라면 잔소리로 그치는 것이 좋다.

아이들의 생활 태도가 좋지 않거나, 태만하거나 버릇없거나, 산만하거나 이기적이거나, 지나치게 참견하거나, 지나치게 소극적이거나, 지나치게 활발하거나… 이렇게 지적해야 할 상황이 발생할 때마다 혼내면 아이들이 위축되기 쉽기 때문이다.

그런데 부모 입장에서 잔소리는 아이들을 위한 애정 어린 조언이다. 이러한 부모의 마음이 아이에게 전달되게끔 하는 방법은 없을까? 그래서 더 더욱 아이들이 잘 알아듣도록 잔소리하는 기술이 필요하다.

우선 자신의 잔소리가 어떤 유형에 속하는지부터 알아보자.

●확인형 잔소리 : 일의 진행과정을 보고하는 잔소리

“숙제 다 했니?”
“선생님이 하라는 거 했어?”
“사물함 정리는?”

●질책형 잔소리 : 혼내기에는 좀 약하고, 그냥 넘어가기에는 좀 애매할 때

“왜 그랬어?”
“전에도 선생님이 주의 줬잖니?”
“6학년이면 이 정도는 해야 되지 않겠냐?”

●비교형 잔소리 : 다른 아이들과 비교하기(아이들이 가장 싫어하는 유형) 
 
“다른 반은 이거 다 했는데 우리 반은 안했더라.”
“여자애들은 잘하는데 남학생들은 어쩌고저쩌고….”
“옆에 짝하는 것 잘 살펴봐라.”

●복합형 잔소리 : 뭐라고 했다가 달랬다가, 한 말 또 하고 또 하고 새로 하고(두서없이 하는 잔소리)

“사물함 정리했니? 해놓으라고 했잖아? 그리고 숙제는? 너 정말 이럴래? 저번에도 안 해왔잖아?”

위의 4가지 잔소리의 유형 중에서 가장 문제가 되는 것이 복합형 잔소리다. 복합형 잔소리를 하면 아이들은 거의 침묵으로 일관한다. 복합형 잔소리는 어른이 화를 참지 못해 하는 경우가 많다. 그러나 이렇게 분풀이에 가까운 잔소리로는 아무런 효과도 거둘 수 없으며 오히려 아이의 반항심과 거부감만 키울 뿐이다.

잔소리를 하는 궁극적 목표는 아이의 행동을 변화시키는 것이다. 잔소리의 본뜻을 왜곡하지 않고 정확히 전달하려면 교사나 학부모도 부단한 연습과 노력을 해야 한다. 아이가 알아듣고 받아들일 수 있는 방법을 쓰는 것이 가장 중요하다. 다시 말하면, 전달하고자 하는 바를 정확히 전달해 행동의 변화까지 이끌어내야 하는 것이다.

출처 : <영화를 함께 보면 아이의 숨은 마음이 보인다>

저자 : 차승민 (경남 창원 전안초등학교 교사)

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1998년 3월에 초등학교로 발령받아 아이들을 가르친 지 15년이 넘은 그는 화려한 프로필 대신 이 한 마디로 자신을 소개한다. 그는 처음부터 교사로서의 사명감과 교육자적 신념이 투철한 모범 교사가 아니었다. 천신만고 끝에 교육대학에 입학하고 우여곡절 끝에 졸업해 교사가 되었지만, 능력과 재능이 뛰어난 동료와 선후배 교사들 사이에서 눈앞의 문제를 해결하는 데 급급해하며 살아왔다. 하지만 어느 순간, 자신의 말과 행동 하나하나를 의미 깊게 생각하는 아이들의 눈빛을 느끼면서 철부지에서 진정한 교사로 거듭나게 된다.
그는 국내 최초이자 유일한 초등영화교육 전문가다. 우연한 기회에 아이들과 함께 영화를 보면서 시작된 영화 수업은 벌써 10여 년의 역사를 자랑한다. 그는 이 책에 교육 현실에 대한 책임과 비판, 반성은 물론 요즘 아이들의 마음을 이해하고 가까이 다가가는 방법을 솔직하게 풀어놓았다. 또한 10여 년 동안 교육 현장에서 검증한 영화교육의 효과, 영화 감상 지도 노하우, 난이도별 영화 목록과 지도 가이드까지 고스란히 담았다.
현재 초등영화교육의 노하우를... 담은 인터넷 카페를 운영하고 있으며, 다양한 형태의 강의를 통해 동료 교사들에게 초등영화교육의 방법을 전수하고 있다.

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영화를 통해 아이들의 표현력과 도덕성을 키울 수 있다. 영화를 보고 나서 아이들과 이야기하다 보면 표현이 서툰 아이들도 평소보다 자신의 감정을 더 잘 표현한다는 것을 발견할 수 있다. 이러한 태도는 좀 더 자유로운 분위기에서 영화를 보고 이야기를 나눌 때 더욱 활발해 진다.

친구들과 선생님 역시 자신과 비슷한 감정을 느낀다는 생각에 자신감이 붙고, 자신감이 붙으니 느낀 것을 표현하거나 드러내도 괜찮다고 여겨 자기표현을 적극적으로 하는 것이다. 그렇게 서서히 아이들은 긍정적인 자아상을 찾게 된다.

이러한 과정에서 얻을 수 있는 또 다른 수확은 아이들이 자신의 감정과 생각을 솔직하게 표현하고 나누면서 자신을 반성하는 기회를 갖게 되는 것이다. 스스로 반성하는 것은 자신을 좀 더 긍정적으로 보게 하고 바람직한 도덕성을 키우는 기반이 된다.

어른들이 꼭 알아두어야 할 점은, 영화를 통한 인성 교육은 ‘아이 스스로 바람직한 방향으로 성장할 수 있다’는 믿음이 있어야 효과를 거둘 수 있다는 것이다.

뿐만 아니라 아이들이 좋은 영화를 보면 통합적·창의적 문제 해결 능력도 생겨나게 된다. 그렇다면 어떤 방법으로 아이들과 함께 영화를 보아야 할까.

아이들과 영화 수업을 할 때는 모든 가능성을 다 열어둔다. 특히 이야기를 나눌 때는 형식에 얽매이지 않고 영화가 주는 느낌과 메시지만 가지고 이야기를 이끌어간다. 설령 원하는 답이 나오지 않더라도 큰 주제에서 벗어나지만 않는다면 아이들이 자유롭게 이야기를 나누도록 놔 두는 것이 좋다.

예를 들어 과학과 자연현상을 소재로 한 영화인 <코어>, <단테스피크>를 보고 아이들은 인간에 대한 사랑과 믿음이나 열정을 주제로 이야기할 수 있다.“난 저렇게 할 수 없어”라는 첫마디로 감상을 이야기하는 아이도 있다.

그래도“그건 아냐”라고 말하지 말고 아이들의 생각의 흐름에 맞춰 대화를 해나가는 것이 좋다. 그렇게 하다 보면 아이들이 스스로 느끼는 때가 온다.

아이들의 대화를 한 방향으로 이끌어나가는 것보다는 다양한 방법으로 영화 속 문제에 접근하도록 놔두자. 그러다 보면 자연스럽게 아이들의 통합적·창의적 문제해결력이 발달한다.

출처 : <영화를 함께 보면 아이의 숨은 마음이 보인다>

저자 : 차승민 (경남 창원 전안초등학교 교사)

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1998년 3월에 초등학교로 발령받아 아이들을 가르친 지 15년이 넘은 그는 화려한 프로필 대신 이 한 마디로 자신을 소개한다. 그는 처음부터 교사로서의 사명감과 교육자적 신념이 투철한 모범 교사가 아니었다. 천신만고 끝에 교육대학에 입학하고 우여곡절 끝에 졸업해 교사가 되었지만, 능력과 재능이 뛰어난 동료와 선후배 교사들 사이에서 눈앞의 문제를 해결하는 데 급급해하며 살아왔다. 하지만 어느 순간, 자신의 말과 행동 하나하나를 의미 깊게 생각하는 아이들의 눈빛을 느끼면서 철부지에서 진정한 교사로 거듭나게 된다.
그는 국내 최초이자 유일한 초등영화교육 전문가다. 우연한 기회에 아이들과 함께 영화를 보면서 시작된 영화 수업은 벌써 10여 년의 역사를 자랑한다. 그는 이 책에 교육 현실에 대한 책임과 비판, 반성은 물론 요즘 아이들의 마음을 이해하고 가까이 다가가는 방법을 솔직하게 풀어놓았다. 또한 10여 년 동안 교육 현장에서 검증한 영화교육의 효과, 영화 감상 지도 노하우, 난이도별 영화 목록과 지도 가이드까지 고스란히 담았다.
현재 초등영화교육의 노하우를... 담은 인터넷 카페를 운영하고 있으며, 다양한 형태의 강의를 통해 동료 교사들에게 초등영화교육의 방법을 전수하고 있다.

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아이들이 책을 읽는 모습을 보면 흐뭇하다. 책을 보겠다는 아이를 말릴 부모는 없다. 책의 장점은 이루 말할 수 없이 많지만 영화도 그에 못지않다.

우선, 영화를 볼 때는 화면과 자막을 동시에 읽어야 한다. 자막이 없는 영화라 해도 영화를 보면서 읽어야 할 것들은 많다. 배우들의 표정, 주인공의 주변 상황, 이야기의 앞뒤 정황을 읽어야 하고 여기에 음향과 음악을 동시에 듣는다.

이렇게 듣기와 읽기를 동시에 하면서 총체적인 읽기 학습이 이루어진다. 스마트미디어 시대에 이런 방식의 읽기 능력은 매우 중요하다.

“그러다가 책을 싫어하게 되면 어떻게 하느냐 ”고 묻는 분들도 있다. 그러나 걱정할 필요 없다. 영화를 보며 읽는 연습을 한 아이들은 책도 잘 읽게 된다.

영상을 읽는 게 익숙해지면 본격적으로 내용을 파악하고 몰입하는 단계로 들어간다. 그러면서 자연스럽게 등장인물이나 상황에 공감하게 된다. 자신과 비슷한 상황에 처한 인물이 나오거나 관심 있는 분야의 영화를 볼 때는 더욱 그러하다.

특히 드라마의 성격이 강한 영화를 볼 때 공감이 잘 일어나는데, 아이들은 영상과 대사를 통해 전달된 등장인물의 감정을 읽으면서 자신의 경험과 상황에 비추어 그 인물을 이해하는 단계에 다다른다. 이런 과정을 거치다 보면 아이들은 이렇게 느끼기 시작한다.

‘나만 그걸 고민하는 게 아니었군.’
‘참 불쌍하다.’
‘참 멋지다.’
‘저 사람 참 대단하네. 어떻게 저 큰 어려움을 이겨냈을까? ’

이렇게 느끼다 보면 자신을 객관적으로 보는 시각이 생기고, 영화의 메시지를 왜곡하지 않고 받아들일 수 있다. 영화를 본 뒤에 친구나 선생님 혹은 부모와 자신이 느낀 감정에 대해 이야기하다 보면 다른 사람들도 같은 감정을 느낀다는 것을 알게 되어 더 큰 공감대를 형성한다. 그리고 이런 생각을 하게 된다.

‘나도 할 수 있겠는 걸!’

그 영화 속 인물이 어려움을 이겨냈듯이 자신도 평소 어렵다고 생각하던 일을 스스로 해낼 수 있다고 생각하는 것이다. 그렇게 자존감이 싹트면서 아이는 자신의 능력과 자질에 자부심을 갖게 된다.

출처 : <영화를 함께 보면 아이의 숨은 마음이 보인다>

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1998년 3월에 초등학교로 발령받아 아이들을 가르친 지 15년이 넘은 그는 화려한 프로필 대신 이 한 마디로 자신을 소개한다. 그는 처음부터 교사로서의 사명감과 교육자적 신념이 투철한 모범 교사가 아니었다. 천신만고 끝에 교육대학에 입학하고 우여곡절 끝에 졸업해 교사가 되었지만, 능력과 재능이 뛰어난 동료와 선후배 교사들 사이에서 눈앞의 문제를 해결하는 데 급급해하며 살아왔다. 하지만 어느 순간, 자신의 말과 행동 하나하나를 의미 깊게 생각하는 아이들의 눈빛을 느끼면서 철부지에서 진정한 교사로 거듭나게 된다.
그는 국내 최초이자 유일한 초등영화교육 전문가다. 우연한 기회에 아이들과 함께 영화를 보면서 시작된 영화 수업은 벌써 10여 년의 역사를 자랑한다. 그는 이 책에 교육 현실에 대한 책임과 비판, 반성은 물론 요즘 아이들의 마음을 이해하고 가까이 다가가는 방법을 솔직하게 풀어놓았다. 또한 10여 년 동안 교육 현장에서 검증한 영화교육의 효과, 영화 감상 지도 노하우, 난이도별 영화 목록과 지도 가이드까지 고스란히 담았다.
현재 초등영화교육의 노하우를... 담은 인터넷 카페를 운영하고 있으며, 다양한 형태의 강의를 통해 동료 교사들에게 초등영화교육의 방법을 전수하고 있다.

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